ACT Nª21: 2030... ALLÁ VOY!!

En esta entrada, cerraremos los ojos para echar la vista hacia atrás 12 años, y después volver a echar la vista hacia adelante otros 12 años hasta encontrarnos en el año 2030.

Pues todas estas cosas que aparecen en la imagen anterior son las que he vivido yo, además de el spectrum, y los ordenadores IBM con disquetera de 5 y 1/4, vaya odisea de megadisquetes. Fue una educación más en el trato directo con las personas, más de tú a tú.

Pues así veo la educación del 2030, veo a dos bebés hablando entre ellos con el móvil, hablando por decir algo. La educación ya no será tan directa entre alumno y profesor, ni siquiera la vida social tendrá como base la interacción entre personas. 

Los conocimientos se transmitirán por medio de máquinas, utensilios que incorporan la información directamente en nuestro cerebro, por lo que la memoria a corto plazo e incluso la memoria a largo plazo desaparecerán como conceptos que afectan a la educación. Seremos como el móvil, meteremos un rato ciertos datos/información porque los necesitaremos, o los sacaremos un rato porque vamos a necesitar más espacio que utilizaremos para guardar otro concepto durante el tiempo que nos sea útil. Y así con todo.

Las clases propiamente dichas como las conocemos ahora desaparecerán por completo. Los conocimientos, que no la educación, como ya he dicho, se venderán en grandes superficies por temas igual que te venden el documental de las pirámides de Egipto te pondrás comprar el tema del profesor Xoan de las comunidades de aprendizaje con todos los vídeos de youtube. 

Los libros no existirán. El papel será un artículo tan preciado como lo era en la película "Water World" de Kevin Costner donde todo estaba inundado por el agua y no existían árboles, ni tierra, excepto en una pequeña isla. ("Quien regala un libro regala sabiduría"). Ya en algunas asignaturas de algunos colegios se obliga a los padres a alquilar o comprar una tablet con los libros digitales de las asignaturas y por lo tanto no se usan libros físicos para impartirlas, así que la desaparición del libro está cerca.

Como se ve en este máster, todas las asignatura se están impartiendo con documentos en pdf y powerpoing, que luego se pasan al alumno para que los complete y estudie, incluso muchos toman notas en tablets o en ordenadores portátiles. Aún no entiendo porque se pasa la lista de la clase en formato papel, profesores... dadlo una vuelta. 

Por lo tanto al no haber papel y no haber unas clases directas ni unos conocimientos, seguramente no existan los exámenes y la forma de evaluar tendrá como base la realización de ciertas prácticas que no son más que llevar la teoría que has comprado en una máquina expendedora de información y aplicarlas a la "vida real", y digo vida real entre comillas, porque se aplicarán en un mundo interactivo y ficticio donde tendremos un avatar que nos representará.

Todo esto se resumirá en que el contacto físico entre las personas, será muy reducido o casi nulo, solo se producirá entre las personas de una clase social muy muy baja. Me viene a la mente el argumento de la película "In Time" en el que no existe dinero físico y todo se cuantifica  con tiempo de tal forma que las familias pobres tienen que trabajar día entero para poder cobrar un día, es decir, poder vivir el día siguiente para poder volver a trabajar. En la película este medidor de tiempo de cada persona se encuentra digitalmente debajo de la piel y para comprar una barra de pan tienen que darle al panadero 30 minutos de su tiempo, por lo qué  pero el tiempo es dinero y si se te acaba el tiempo te mueres como si desconectases el enchufe de la televisión. 

Sólo espero que todo ésto tarde en llegar...

ACT Nº20: PLAN DE CONVIVENCIA

Ésta Entrada está dedicada a una ponencia de Xesus Jares en un congreso dedicado a la convivencia, donde enumera distintas tesis y comenta algunos aspectos de cada una de ellas.

Habla del conflicto como una situación positiva, aunque lo normal es asociar la palabra conflicto a algo negativo, y como surge del mero hecho de convivir, implica que puede ser utilizado positivamente para que las personas sean capaces de transformarlo en un crecimiento personal y relacionado con la idea de convivencia y democracia, comprensión y dialogo.

La escuela debe ser un centro de convivencia, un escenario idóneo para trabajar las habilidades sociales e las personas, para generar relaciones interpersonales basadas en el respeto y el afecto.

En el vídeo se trata también la disciplina. Para lograr una buena disciplina, no se deben imponer una serie de normas, si no que mediante el diálogo entre alumnos y profesores determinarán cuales son las normas de aula que favorezcan el funcionamiento de la clase. Por tanto, las normas de clase no permanecerán cerradas a lo largo del curso, si no que irán cambiando con el tiempo, ya que podrán aparecer nuevas normas como respuesta a un conflicto o que surjan de la propia dinámica de clase.

De todo esto, saco como conclusión que los conflictos no son malos, mientras no lleguen a ser violentos, y siempre que se resuelvan en un entorno de respeto y convivencia.

Nueva escuela de carpintería

"Un carpintero con madera de maestro", es el título de un artículo del Norte de Castilla en el que un experto carpintero, José Miguel Almendariz, al que conocí este año en una obra del centro de Valladolid, ha iniciado una nueva escuela/taller de carpintería en Tudela de Duero. Una visita que hice a su taller, me enseñó la nave donde ha abierto esta escuela de carpintería y en la que me comentaba que la profesión de carpintero, al menos del buen carpintero (por algo se dice “Mal carpintero, buen virutero.”), está apunto de desaparecer por varias razones. Una de ellas es debido a que la gente joven ya no tiene interés por estas profesiones artesanales tan importantes, y otro aspecto fundamental ha sido la caída en picado de la construcción, hecho que ha producido que la gente especializada en profesiones manuales como ésta o como la de herrero se hayan reubicado en otro puesto de trabajo que no tiene nada que ver con su profesión, y es por ello que es muy importante que haya escuelas como la que ha abierto Almendariz y a su vez se potencie la FP en este tipo de trabajos manuales y artesanales. 

Mucha suerte a José Miguel en esta nueva andadura!!

OJITO!! Expertos + Vino + en Educación

Aquí os dejo un enlace sobre un artículo del 2017, "Expertos defienden incluir el mundo del vino en la educación", el título hace pensar que vamos a dar las clases con vino, pero no!!, no os hagáis ilusiones, eso solo puede pasar en una clase que los de esta clase conocemos...

A lo que el artículo se refiere, es al estudio del vino en las universidades, se refiere a la enología y al cómo se pueden adquirir los conocimientos y las técnicas para tener la capacidad profesional de realizar actividades relativas a métodos para el cultivo y elaboración de vinos, mostos y otros derivados de la vid, el análisis de los productos elaborados, del vino, como almacenarlo, como gestionarlo y como conservarlo el mayor tiempo posible. 
Esto se estudia en el Grado de enología, en Castilla y León se puede cursar en Palencia, promovido por la Universidad de Valladolid, aunque la mejor universidad sobre enología del mundo es la de Burdeos.
Otra titulación que existe es la de Técnico superior en vitivinicultura, que se imparte en el centro de formación profesional CIPF "La Santa Espina", está promovido por la Consejería de Cultura y Ganadería de la Junta de Castilla y León.

Y si es un PAGO DEL CLÉRIGO, mejor que mejor!!!

Pues aquí tenéis otro post de como educaros en la cultura del vino!!
"El vino no hay que prohibirlo, hay que enseñarlo".

Ji, ji, ji. Buen vermú!!

ACT Nº 19: ACCION TUTORIAL Y PREVENCIÓN DE CONFLICTOS

Entrada dedicada a los conflictos que se puedan producir en el aula o en el entorno del centro educativo, y lo que es más difícil, resolverlos y sus medidas correctoras. Bueno, la verdad que resolver los conflictos estableciendo unas medidas correctoras no es lo difícil, lo difícil es hacerlo de forma óptima para que no se vuelvan a repetir.

Haciendo clic en la imagen podrás ver un fragmento de 10 minutos de la película "Cobardes".

Durante la jornada de clase, hemos enumerado los conflictos y sus medidas correctoras, obteniendo el siguiente resultado:

En mi opinión las medidas correctoras no deben recaer en la expulsión temporal de clase, porque hay alumnos que lo que quieren es no estar en clase y les parecerá genial hacer cualquier cosa en vez de hacer algo que no les gusta como es "el estar en clase". Deberían ser medidas que les impida hacer algo que deseen con fuerza, algo que les guste o hacer tareas que ayuden en casa, como poner la mesa, barrer la cocina, algo productivo para el y para los que le rodean, claro que para estos casos se necesita el consenso y el apoyo de los padres...
Autoconcepto —>autoestima —> autocuidado.

ACT Nº 18: LA ACCIÓN TUTORIAL

En esta entrada hemos estado reflexionando, primero individualmente y luego en  grupo, sobre las cualidades, habilidades que tiene tener un tutor desde nuestro punto de vista.

Individualmente creo que tiene que tener las siguientes características: se  flexible, motivador, creativo, desinteresado, ser empático, actualizado, asertivo, maduro, tenaz y ser un buen líder.

En cuanto a las habilidades o características que tiene que tener un tutor para el grupo: tiene que ser comunicativo (tener una escucha activa), tiene que ser responsable, equitativo, comprensivo, tenaz, orientativo, paciente,  actualizado y tener habilidades sociales (empatía, asertividad, respetuoso).

Luego pusimos todos los grupos nuestras habilidades en común y una de las que salió a casi todos los grupos es la habilidad de "ser motivador", que creo que es fundamental, ya que un alumno motivado siempre rebosará energía positiva para aprender e investigar todo lo que pueda.

Dibujos de otros grupos:

ACT Nº17: Serie: ÉLITE

Como ya hice una entrada sobre éste tema, os reenvío a ese post haciendo clic aquí.

Y también os reenvía a un artículo actual sobre una de las series que comenté "Élite", que quiere ser transgrasora, trepidante, rebelde, turbia, ...

Espero que os gusten!!

Y en cuanto a Octavi Fullat, vi un vídeo de una clase magistral donde exponía su teoría del origen de la educación, cual es el origen de un hombre educado y que valores hacen que un hombre, defino hombre como la persona de ambos sexos, sea educado y por qué todos los hombres son distintos.

Según la conferencia, el origen de la educación parte de lo original, lo que no ha sido modificado por el hombre, de la Naturaleza, algo inalterado por la mano del hombre. Y si añadimos a la naturaleza los valores que nos proporcionará la civilización, la cultura, es entonces cuando entenderemos el importante y complejo concepto de la educación.

La naturaleza son datos y hechos y es el punto cero de todas las cosas no alteradas por el hombre. Su evolución dependerá del proceso madurativo basado en el código genético, es decir lo original, y de la vida saludable o no, que tenga cada individuo. Y también dependerá del proceso educativo que será asimilado a lo largo de las experiencias y valores que el individuo vaya captando a lo largo de su vida.

El otro término, la civilización, lo asemeja a la cultura y serían datos y hechos pero con una intención. Y se ve afectado y variará en cada hombre dependiendo de 3 elementos: la cultura, la técnica y las instituciones sociales. La cultura, que dependerá del entorno en el que cada individuo vaya adquiriendo valores. La técnica, como la forma en que se educa o se transmita esa cultura. Y las instituciones sociales, que determinan el funcionamiento total de la sociedad con esa misma cultura, con el mismo entorno concreto.

ACT Nº16'': TEST REDDIN

Esta entrada para hablar está dedicada a los estilos docentes, para ello hemos realizado en clase un autotest de diagnóstico de estilo docente, Test Reddin.

Primero teníamos que realizar la elección entre algunas opciones, eran dos columnas, columna A y columna B, no había preguntas, solo respuestas. Y en relación a esto hago la primera de las críticas, las opciones eran muy ambiguas, no tenía nada que ver la una con la otra, además eran respuestas que se prestaban dar varias interpretaciones según el contexto, el cual no existía. 

Después había que completar una tabla poniendo las respuestas que se habían elegido en cada número, para después hace la suma del total de Aes y del total de Bs. 

A continuación, esos totales eran usados para realizar una serie de operaciones matemáticas de las que se obtendrían los resultados finales. 

Y por último, había que trasladar esos resultados numéricos a unos gráficos a partir de los cuales se llevó a cabo la lectura de los resultados y de ese modo saber cual es tu estilo docente. 

Creo que es un test muy ambiguo, las cuestiones deberían ser más concretas o estas mejor contextualizadas. Por ello, los resultados de este test no me parecen ni reales ni objetivos. Si que es cierto qué se pueden acercar a la realidad, pero nunca a la realidad universal, porque si los enunciados hicieran referencia a una situación yo creo que muchas de las respuestas, tanto las mías como las de mis compañeros serían diferentes, y se acercarían más a nuestro estilo de docente. 

TEST PROYECTIVO

En esta entrada voy a hablar sobre un test de dibujo proyectivo que hicimos en clase.

El test consistió en dividir un folio a la mitad, y en una de esas mitades realizar seis recuadros, y en cada cuadro habría que realizar en un punto, dos puntos, una línea recta horizontal, una línea inclinada hacia la derecha, otra hacia la izquierda, y por último una línea recta vertical. A partir de ahí tendríamos que dibujar lo que quisiéramos, lo primero que nos viniese a la cabeza y que no fuese abstracto, una vez acabamos los dibujos, todos fueron mezclados y repartidos entre los compañeros, es decir, un compañero al azar interpretaría los dibujos del otro compañero, y, ¿cómo?, pues cada cuadro estaba relacionado con:

1º- El YO: como me veo a mí mismo

2º- OTROS: Como veo a los demás

3º- La FAMILIA

4º- El TRABAJO

5º- El AMOR

6º- El SEXO

Éste es el mío:

Fue curioso y todo es interpretable. Ésta es la interpretación de mis dibujos:

ACT Nº16': NORMAS DE CONVIVENCIA

Algo que cualquier alumno odia e intenta evitar, son las normas, sobre todo si se creen que son independientes, se creen adultos.

Los alumnos de hoy en día están muchas veces en contra de normas, sobre todo porque las normas que ellos mismos no han creado las ven injustas o desproporcionadas, por eso quiero proponer una idea. 

Un día en clase estuvimos hablando de que es lo más característico de nosotros mismos, lo que queremos hacer, lo que al final acabamos haciendo o lo que debemos hacer. La clave está en que realmente nosotros si sabemos la diferencia de que debemos o no debemos hacer, pues en nuestra vida estamos saturados de que nos impongan ciertas normas, por eso pienso que puede ser interesante dejar que los alumnos valoren y enumeren sus propias las normas, de este modo, si todo sale bien y nadie pone ninguna barbaridad (que entiendo que seria lo normal), habremos conseguido que los propios alumnos hayan puesto las normas, sus normas, y por ende, tendrán que cumplirlas.

También podremos hacer lo mismo con las medidas correctoras para acciones que incumplan éstas normas, sometiendo a debate. 

Nosotros como profesores debemos orientar y aprobar unas normas lógicas, además de orientarles hacia ellas, de modo que podremos conseguir un clima de comunicación y sobre todo, consensuado por todos.

Algunas normas a las que debemos orientar para que ellos mismos las establezcan son:

- Respeto en cualquier circunstancia, cuando un compañero o el profesor estén hablando y en cualquier otra situación.

- Pedir permiso para tomar la palabra, para que podamos hablar todos,

- Tiene que haber participación equitativa en clase, fomentada por el profesor en su defecto,

- Siempre al final de cada clase habrá unos minutos dedicado a una ronda de preguntas a cerca de dudas o aclaraciones,

ACT Nº15: EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

Mi pregunta de examen sería...

¿Cuales son los aspectos que deben tener los PEC (Proyecto Educativo del Centro)?

La solución la podéis encontrar .... haciendo clic en la imagen siguiente!! 

(Tema 6.1, págs 6 a 18 del pdf "Bloque 2_Tema6_Documentos Institucionales del Centro")

ACT 14: BLOGs

Hoy abro esta entrada, para seleccionar los blogs más interesantes... Yo personalmente, he de decir, que no me siento con la facultad de hacer una clasificación, estoy segura de que unos blogs están mejores que otros, que habrá unos que estén más trabajados que otros, más decorados, más personalizados...etc, pero para hacer una clasificación objetiva y honesta debería haber visto todos los blogs de mis compañeros, hecho que obviamente no he hecho, no por falta de interés y pasotismo ante la asignatura, si no que no los he visto por falta del tiempo suficiente para ver todos. Así que mencionare a los que he echado un vistazo, que son muy pocos... Como por ejemplo el de Pablo Sola con "Crónica de un fracaso anunciado", Laura Martín Cortés con "Entre aviones y notas", Daniel García con "Celda 204", José Olea con "Cellar Door", y Alba Matellán con "Le dijeron que abriera los ojos".
Blogs que en mayor o menor medida están más o menos trabajados, pero que todos son susceptibles de una buena nota puesto que han sido realizados con esfuerzo.

ACT Nº13'': O-PELOURO

Con este vídeo del centro educativo O-Pelouro ya si que me quito el sombrero. 

O-Pelouro es un centro educativo fundado por Juan Llauder y Teresa Ubeira en 1973. Es una escuela centrada en el niño y cuyo modelo psico-socio-pedagógico se convierte en un vehículo propicio para la integración saludable.

Aún estoy boquiabierto...  y el vídeo es reciente, del 2017!!. 

He visto un modo de educar y enseñar de forma igualitaria y destinado conjuntamente a niños sin problemas, a niños con diversos problemas, a un alumno con hiperactividad que después de unos años en el centro se ha convertido en un niño totalmente nuevo y superando el problema que le diferenciaba del resto, al menos que se vea a simple vista, y a su vez está conviviendo sin ningún tipo de discriminación con niños que tienen otro tipo de problema distinto al suyo o que simplemente están en el centro como otro niño cualquiera. 

Me ha parecido increíble que esto se produzca dentro de la diversidad que existe en ese centro y que haya testimonios de padres que casi se les saltan las lágrimas al hablar del centro. Necesitamos actualizarnos ya!, creo que debería la educación española tiene que pasar de la versión 3.0 a la actualización 10.0 de golpe. 

Vuelvo hacer la pregunta de la entrada anterior. Si esta actividad funciona, si éste modelo de centro educativo es tan excelente, ¿porqué no se instaura obligatoriamente al menos en el 50% de los centros públicos español?. 

ACT Nº13': ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD_N-CLUDED

En el vídeo de la entrevista a Ramón Flecha sobre el proyecto In-cluded donde habla de las comunidades de aprendizaje y las define como un grupo de personas que aprenden directamente. Me parece un sistema espectacular, innovador y totalmente desconocido para mí hasta el día de hoy.

En realidad no ha hecho nada que no sepamos, puesto que estamos utilizando diariamente las comunidades de aprendizaje a través de la redes sociales, Google, documentos publicados en Internet, blogs, etc, y lo único que hacen es DECIRLO y hacerlo intencionadamente!!. En in-cluded han diseñado un programa que lleva cuatro años en el IES La Cigüeña de Rivas-Vaciamadrid y donde declaraciones de profesores afirman que el nivel de la clase se ha igualado, que ya no hay gente que sepa mucho y gente que sepa muy poco, por lo tanto el nivel es muy similar entre todos los miembros de la clase.
Interpreto que ese nivel similar en todos los alumnos es un nivel adecuado, no solo interpreto que es adecuado sino que es óptimo y destacable sobre otros alumnos de la misma edad y que no están incluidos en un programa de comunidades de aprendizaje. Pero me surge dos preguntas: esa igualdad entre todos los miembros del aula ¿se produce porque los muy listos han bajado su nivel o porque los los menos listos han subido considerablemente el suyo?. Si funciona, ¿por qué no se instauran las comunidades de aprendizaje en la educación española?.

ACT Nº12: ASESORAMIENTO... COACH... ORIENTACIÓN... TUTORÍA...

En esta entrada definiremos a algunas de las personas del centro educativo que son más importantes en la transmisión de valores del alumno y de los padres:

      -Coach Educativo: maestro, persona que permite un mejor aprendizaje en las escuelas y fuera de ellas.

       -Tutor: el que guía directamente y debe tenber unas características/habilidades especiales.

       -Orientador: persona que gúia al tutor, profesorado y padres,  es consejera de orientación pedagógica o profesional.

       -Asesor: que asesora o da consejo sobre alguna cuestión.

      -Influencer: persona que cuenta con cierta credibilidad sobre un tema concreto, y por su presencia e influencia en las redes sociales puede llegar a convertirse en un prescriptor interesante para una marca.

De todas las anteriores, la única que no necesita, obligatoriamente, tener una formación previa es la del Influencer ya que se ha dado a conocer por redes sociales, etc, y su éxito se base y depende del número de personas que le siguen o le ven.

También hemos hecho en clase un test del Dr. Phill, obteniendo 42 puntos, siendo el valor más frecuente entre el resto de compañeros, y que quiere decir que la gente considera que soy una persona vigorosa, animada, encantadora, divertida, práctica y siempre interesante; alguien que constantemente es el centro de atención, pero lo suficientemente bien equilibrado como para no pasar por encima de los demás. También me consideran buena gente, considerado y comprensivo; alguien que siempre les anima y los ayuda.

En algunos aspectos coincide con mi personalidad, pero no lo considero muy fiable por el reducido número de preguntas. Pero ha sido interesante reflexionar sobre ello.

ACT Nº 11: ORIENTACIÓN PERSONAL

En un vistazo por la web www.Orientared.com, además de parecerme muy interesante todas las técnicas, planes de orientación y recursos para la orientación en la red que aquí aparecen, voy a comentar una de las que me ha parecido bastante interesante a la hora de realizar una tutoría.

El documento que voy a comentar se titula Los niños y la violencia en televisión",  en el que se comenta que los niños pasaron tres-cuatro horas diarias viendo la televisión, por lo que la televisión se convierte en una influencia muy poderosa.
Los psiquiatras de niños han llegado a la conclusión de que ver tantas horas la televisión "puede" crear los siguientes síntomas: limitar la violencia que observan en la televisión, identificarse con ciertos tipos, caracteres, víctimas o agresores, volverse inmunes al horror de la violencia, gradualmente aceptar la violencia con la manera de resolver problemas.

Creo que la televisión sí que puede afectar seriamente la conducta y los valores del niño, puesto que el ver tantas veces una cosa, por muy negativa que sea, puede hacer ver al niño de que esa situación o esa conducta es algo lógico y normal, llegando a adoptarla como propio en su forma de actuar,en cuyo caso tendríamos un serio problema.

También se exponen algunas formas de como los padres deben actuar, tales como que deben prestar mayor atención a lo que ven los niños en la televisión, deben establecer límites en el tiempo que pasan viendo la televisión, deben evitar aquellos programas violentos, cambiando de canal o apagando la televisión cuando aparezca una escena que pueda afectar la sensibilidad del niño (esto me ha recordado a cuando era yo niño y aparecía en la televisión un rombo, y tu padre te decía, "ale venga, a la cama"), enseñar al niño que aunque es una película o un dibujo animado, la violencia en la vida real produce dolor o muerte, enseñando al niño que la violencia no es una forma de resolver problemas, y algo también muy importante es que esta forma de actuar y de prevenir que los niños vean violencia en la televisión se comente con los padres de sus compañeros y amigos para que el tiempo que pasan al día viendo la televisión sea el mismo para todos los compañeros de clase, evitando que vengan diciendo, los niños, que si a fulanito le dejan ver más horas la televisión, etc.
Esta última forma de actuar de los padres se debería consensuar o llegar a un acuerdo en la asociación de padres del colegio y coordinarse con los profesores y el orientador que exista en el centro educativo.

Becas para universitarios

En este Post os adjunto (hacer clic en la imagen para ver la noticia) una noticia que leído en el periódico sobre una empresa que destina parte de sus ingresos a conceder becas para universitarios, ya que confía en que si formamos bien a los universitarios conseguiremos que el futuro sea el correcto y avance por el buen camino.

El título del articulo no hace mucha referencia a lo que después se redacta en la noticia, puesto que una vez que lo he leído parece un anuncio publicitario que una noticia de información, pero bueno...  Y como está directamente relacionado con la educación, aquí os la dejo. 

ACT Nº 10: PARTICIPACIÓN ESCOLAR

Desde mi punto de vista la educación de un alumno no depende únicamente del centro escolar y de todo aquello que ocurre dentro de las aulas, sino que también ese individuo vive en una sociedad, con gente a su alrededor, con un contexto donde se incluye su familia.

Pienso que la participación de los padres en la educación del alumno es una necesidad social y que influyen en su educación de manera muy importante, porque generalmente, es con la familia con quien pasa la mayor parte del tiempo cuando no está en el centro educativo.

Es importante que haya una cooperación entre las familias y el centro educativo para conseguir una educación optima para alumno y tener éxito educativo asegurado.

ACT Nº 09: PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO

El proyecto del centro educativo de donde yo estudié, el Colegio Maristas La Inmaculada, éste le podemos encontrar haciendo clic en la imagen:

En este centro educativo situado en un barrio próximo al centro de la ciudad de Valladolid y donde se imparten varios cursos desde preescolar hasta bachillerato.

Es un centro concertado de carácter religioso.

En él está incluido el programa bilingüe gracias al cual los alumnos tienen algunas asignaturas que las imparten en inglés y con ello van mejorando sus destrezas en dicho idioma, además de ampliar conocimientos básicos al mismo tiempo.

Los valores que se desarrollan en este centro son:
      -       Trabajo en misión compartida, desde la responsabilidad en las tareas.

-        Formación continua de todos los agentes educativos.

-        Cercanía e Implicación de las familias de nuestros alumnos como elemento primordial de la tarea educativa.

-        Preocupación por cada alumno en su momento evolutivo, atendiendo a su singularidad y respondiendo a sus necesidades

-        Apertura a las necesidades del entorno y del mundo,  provocando el compromiso solidario.

-        Calidad en la transmisión de los conocimientos que permita una sólida base académica, aplicando una pedagogía adecuada.

-        Buen gusto y buenas maneras en el trato de las personas y el cuidado de las cosas

-        Educación desde la visión cristiana del mundo que dé sentido a la propia vida.

-        Participación en la vida de la comunidad cristiana como lugar donde se vive y se madura en  la fe.

-        Sensibilidad por el respeto hacia el medio ambiente de nuestro planeta y la importancia de su conservación.

Así mismo, existe una Normativa Colegial de régimen interno en el que se enumeran una serie de normas a cumplir por parte de los integrantes del centro, incluyendo familias, alumnos profesores y demás personal que participe en la actividad de dicho centro:
http://mivalladolid.lciberica.es/sites/default/files/page/Normativa%20Colegial%2016_17.pdf

Página web del centro:
http://www.maristaslainmaculada.es/

ACT Nº 08: ORGANIZACIÓN DE UN CENTRO DE SECUNDARIA

Entrada relacionada con el trabajo en clase sobre el consejo escolar que formamos varias compañeras de clase y yo para la creación de nuestro instituto/colegio (pincha en la imagen para ver nuestro trabajo en clase).

El nombre es IES Laura Gallego, y surge como un apoyo a la mujer debido a la pésima situación actual que están sufriendo. 

Laura Gallego es una escritora española de literatura juvenil, especializada en temática fantástica. Su primer premio lo consiguió en 1999 con una novela ambientada en la guerra en la edad media "Finis Mundi". Actualmente tiene unas 27 novelas juveniles y varios cuentos infantiles con más de 1 millón de ejemplares vendidos solo en España y traducciones a 16 idiomas.

Volviendo al IES, lo emplazamos en un barrio dentro de una ciudad de Castilla y León, donde se imparte la educación secundaria obligatoria, bachillerato, y la formación profesional. 

Nuestra definición de educación es la de transmitir unos valores y conocimientos que ayuden a la alumno a formarse es como persona y a tener un respeto hacia sí mismo y hacia los demás. 

Hicimos una clasificación de los valores de los jóvenes y estuvimos de acuerdo en que en los primeros puestos se dedicaran a las personas, es decir, a la vida social y afectiva donde se encuentran los amigos, la familia, la pareja y los estudios. Y en los últimos puestos de la clasificación se encuentra la religión, ganar dinero y la política. 

Mi función dentro del consejo escolar del Personal de administración y servicios.

ACT Nº 07: EDUCAR EN CASA

Esta entrada está dedicada a la educación en casa y a un vídeo sobre una familia de Simancas en la que se educaba a los hijos en casa.

A simple vista parece que los dos hijos están perfectamente educados, parece que han adquirido unos valores que son los que debemos hacer que adquieran nuestros alumnos futuros. 

Cuando vi el vídeo en clase, mi primera impresión fue negativa y reacia a este tipo de educación, puesto que entendí, mejor dicho mal entendí, que solamente recibían educación en casa, por lo qué  interpreté que no salían de casa, que su interacción con el espacio exterior era casi nula, pero luego en la reflexiones que hicimos en clase, otros compañeros comentaron que si que hacían vida fuera de casa y con otros niños, como por ejemplo que el chico hacía artes marciales,.

Pero aún así sigo siendo un poco reacio a este tipo de educación, no digo que no funcione, porque a la vista está, pero que la educación en un colegio, en aulas, etc, es más favorable porque al intervenir más factores, entornos distintos a los de casa, la variedad de valores será más alta que si toda la educación la reciben por parte de sus padres o profesores que solo van a su casa para darles clase a ellos solos.

En conclusión me pareció muy curioso y desconocía dicho sistema de educación. No me parece mal que se eduque en casa mientras se compruebe que se cumple el currículum docente estatal. 

En el vídeo aparece un miembro de la Asociación por la libre educación que dice una frase que me ha parecido muy interesante y que resumiría el vídeo, dice que "está de acuerdo con la educación obligatoria pero no con la escolarización obligatoria".

MIR Educativo

Pues como prometí en la anterior entrada, voy a comentar un poco sobre el “«MIR educativo»”  según el modelo de Francisco López Rupérez, (actualmente, oct-2018, es expresidente del Consejo Escolar del Estado).
  
Estoy de acuerdo en algunos puntos pero no en otros.
Se espera del profesor que desarrolle innovaciones efectivas y utilice el potencial pedagógico de las TICs (Tecnologías de la Información y las Comunicación). Me parece indispensable en un maestro.
También ese maestro no sólo tiene que ser el que desarrolle afección en el colegio/instituto, si no que si no se hace en el resto del día o no se hace en casa ni en otras actividades extraescolares, lo que le intente transmitir el profesor se perderá y no habremos conseguido nada.

En cuanto a la vocacionalidad de la profesión como si fuese algo indispensable, o al menos así yo lo he entendido. Dudo que haya que tener sólo vocación, creo que hay que tener un montón de cualidades más que dejan a la vocación con una clasificación muy inferior a otras cualidades como empatía, saber motivar, etc.
 
Investigando sobre el MIR educativo, obtengo las siguientes conclusiones:
  + Formación Inicial:
     - Primaria: el alumno haría el grado de Magisterio como hasta ahora.
     - Secundaria: el alumno cursaría la carrera de su elección.
  + Examen Selectivo:
   - Único para toda España: con el grado terminado, los alumnos se presentarán a un examen (uno para primaria, otro diferente para secundaria) al estilo del MIR: el mismo contenido en toda España y realizado a la vez. La nota (solo la del examen o valorando en parte la de la carrera, eso podría variar) marcará su expediente.
   - «Numerus clausus»: examen selectivo, ya que solo pasarán a la siguiente fase un número concreto de alumnos, aquellos que se decida que son necesarios para el sistema.
     - Becas de excelencia: los alumnos con mejor nota (un 25 %) obtendrán una beca por si quieren estudiar lejos de casa.
 
En España, la educación está ligada al concepto de profesiones reguladas por ser un derecho fundamental, por lo que el Estado es el único que puede conceder la correspondiente autorización para su ejercicio y debe establecer sus condiciones. Pero debido a la descentralización de la educación española, y de que las comunidades tienen potestad para decidir con libre albedrío, añadiendo además que la política afecta constantemente a la educación por la necesidad de que si se controla la educación y la información, controlaremos el pensamiento de la población, prueba de ello es el adoctrinamiento que se está produciendo en diversas comunidades autónomas. Esto se debería solucionar antes de pensar en que si el profesor actual se dedica a enseñar o sólo espera 30 días a que le paguen un sueldo.
Otra pregunta que me hago sobre el MIR educativo del señor Ruipérez es, ¿sólo va a afectar a los que deseen ser nuevos profesores, dejando a los malos profesores actuales ejercer a sus anchas y sin cohibición alguna?. No estoy de acuerdo con esto, creo que se debe aplicar a todos puesto que quieren que sea “universal” e “igual” para todos, pues que así sea.

 

El MIR educativo será un término que al final acabará aplicándose, lo que no estará claro serán las exigencias o condiciones del mismo, ya que la política y la educación está muy ligada, desde el punto de vista de que cada cambio político ha afectado al sistema educativo en mayor o menor medida, y mientras no sea “universal” e “invariable” nuestro sistema educativo, no quiero decir que no pueda ser actualizado, pero será inútil todo lo que se intente hacer para conseguir un profesorado de gran calidad, puesto que cuando se cambie el partido político de nuevo se cambiará de mano la regla de calificar el MIR educativo y por ende la educación.

ACT Nº 06: LIBRO BLANCO DE LA PROFESION DOCENTE Y SU ENTORNO ESCOLAR

A la entrada de hoy trata sobre el "Libro blanco de la profesión docente y su entorno escolar" de José Antonio Marina, Carmen Pellicer, Jesús Manso y de la intención de hacer un MIR educativo. Más adelante, en el siguiente post, hablaré del "MIR educativo" según el modelo presentado por Francisco López Rupérez.

Hay una intención de conseguir una especialización sobre el docente y conseguir una mejor educación a través de las diecisiete propuestas que se exponen en él.

En clase hemos desarrollado en grupo y debatido la tercera propuesta del libro blanco,  donde es muy importante que el colegio no sea distinto al entorno donde se encuentra el colegio, es decir, que el colegio y el barrio será nulo y que ese colegio en otro barrio no encaje  encajará también ya que está un poco concebido la problemática de los alumnos que asisten al mismo.

Otro aspecto que se trata de la propuesta es de que se intente  A todas las figuras que puedan enseñar algo a la alumno que se encuentran en su entorno es decir hay que meter en ese mismo saco que es la educación a los padres a los maestros y a los alumnos y agitarlo bien para que se mezcle todo, ya qué puesto que estamos de acuerdo en que cuanta más gente se involucre en el colegio y en la formación o transmisión de ideas valores etc. cuando el éxito educativo será infinitamente mayor.

Dentro del momento de reflexión del grupo sobre la tercera propuesta, redactamos dos cuestiones: ¿Qué hacer en los centros para evitar la aislamiento de los alumnos a través del personal del centro y así conseguir la madurez educativa de los alumnos?
¿Cuál sería la estrategia para que el profesorado esté suficientemente formado para actuar como nexo de unión entre todos los agentes socializadores del alumno y para con ello fortalecer en ellos un futuro exitoso?.

Domingo...a tomar el vermú!!

Muy buenas, pues como hoy es domingo y toca ir a tomar el vermú...!!! , voy a abrir esta entrada para enseñaros  cómo se clasifica el vino dependiendo de su edad, para hacer en otro Post una muy breve similitud entre el vino y la educación.

Los vinos se dividen en vinos jóvenes, que son los que se embotellan después de la fermentación alcohólica, y los vinos con crianza, que son los que pasan un tiempo en barricas de roble. Tanto los jóvenes como los vinos con crianza pueden ser blancos, rosados y tintos, aunque es más normal que los de crianza sean los tintos. 

El tiempo de permanencia de un vino tanto en barrica como en botella, determina que sea Roble, Crianza, Reserva o Gran Reserva. El tiempo establecido puede variar según los Consejos Reguladores de las diferentes Denominaciones de Origen.

La vida en barrica aportará sabores y olores al vino, según el tipo de roble (normalmente francés y americano), según el nivel de tostado que se le haya dado a la madera y según la edad de la barrica. En ellas se sucederán una serie de procesos físico–químicos que irán "envejeciendo" el vino, estabilizando su color y enriqueciendo sus aromas.

Según el tiempo de envejecimiento del vino en barrica y en botella, los vinos tintos se clasifican en:

-      + Joven o del año: También conocido como vino cosechero, no ha pasado ningún tiempo en la barrica o no el suficiente para ser considerado “crianza”. Se comercializa en su primer o segundo año de vida, no es necesario almacenarlo mucho tiempo y, en general, se caracteriza por mantener sus propiedades durante unos dos años como máximo.

-        + Semi-crianza o Roble: Es el vino que ha pasado menos de seis meses en la barrica, pero sin llegar a los periodos de crianza de los distintos consejos reguladores. Una de las características más relevante de los vinos semi-crianza, es que tiene una vida un poco más larga que la de los vinos jóvenes.

-        + Crianza: e comercializa en su tercer año de vida, después de pasar al menos un año en barrica, en el caso de los tintos. El resto del tiempo envejece en botella antes de ser etiquetado. Estos vinos pueden aguantar de cinco a diez años de vida, en función de las condiciones de almacenaje.

          + Reserva: El vino “Reserva” ha sido sometido al menos a tres años completos de envejecimiento, aunque el periodo mínimo de permanencia en barrica coincide con el de crianza: un año. 

-        + Gran reserva: A esta categoría solo llegan las cosechas excepcionales, se caracteriza porque para su elaboración es necesaria uva de gran calidad. Se suelen etiquetar después de permanecer como mínimo dos años en barrica y tres en botella. Es decir, el vino gran reserva necesita envejecer al menos cinco años. 

Os dejo el enlace de una de las bodegas de mi entorno familiar (para ver, haga clic en la imagen)

Espero que os sirva de algo, y no olvidéis en visitar otro post en el que haré una breve entrada de similitud entre el vino y la educación.

Ale!!, ha rematar el domíngo!!

ACT Nº 05: LA PROFESIÓN DOCENTE

El documental muestra la problemática del fracaso escolar latente en nuestro país, en Castilla y León un 21% no acaba la ESO, y en España uno de cada cuatro abandona los estudios.

Los jóvenes destinados al fracaso suelen ser aquellos adolescentes con problemas familiares, baja autoestima y con un entorno difícil para su desarrollo personal. Con su exigencia, el sistema educativo actual deja fuera a estos alumnos, que padecen  problemas emocionales, de aprendizaje o trastornos psicológicos. Durante toda su vida, el entorno ha conseguido inculcarles la idea de que no son capaces, les ha dejado sin ilusión y sin fuerza ante un futuro incierto. En las escuelas de segunda oportunidad, en concreto se busca formar a estos jóvenes de manera alternativa, devolviéndoles la esperanza, haciéndoles recuperar su vida de nuevo para acogerse a su proyecto de futuro.

A diferencia de las escuelas habituales, la pedagogía no se centra en el currículo. Lo importante no son los conocimientos o el desarrollo académico, sino, formar al alumnado como personas, poner en valor el desarrollo personal.

El docente tiene un papel fundamental en estas entidades, de modo que si se preocupa por ellos y no se muestra como su enemigo, será posible sacar todo el potencial de cada uno de ellos. La lógica haría pensar que el educador no puede esperar mucho de ellos, sin embargo, debe confiar, debe ser ambicioso y soñador, ya que no se ha de negar un recurso tan fundamental, como es la educación, a aquellos que más lo necesitan.

En cuanto al articulo 91.- Funciones del profesorado, a mi me tocó el 91.1.a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados. Que se encuentra dentro del TÍTULO III Profesorado; Capítulo I: Funciones del profesorado,

Y que quiere decir que entre otras cosas el docente, el profesor, tiene la función de hacer una distribución del currículum de la asignatura a lo largo del año escolar, Y cumplirla por supuesto, además de instruir y transmitir a los alumnos los valores y la información e ideas de los bloques en los que se divida la asignatura.

ACT Nº 04: BECAS Y AYUDAS AL ESTUDIO

En esta entrada del blog, después de haber recibido una clase sobre el plan de acción estatal con los objetivos de la educación para la década del 2010 al 2020, donde se nos han presentado doce objetivos fundamentales, siendo el Objetivo 9 sobre becas y ayudas al estudio el que se ha asignado a mi grupo.

Y donde hemos elaborado tres tipos principales de becas, becas sociales, becas económicas y becas de mérito, y como característica principal de ellas es que el alumno pueda integrarse, que el alumno aporte algo a la sociedad, como algo obligación para el Estado es que ejerza un control sobre el éxito del objetivo principal y de la evolución del alumno que las recibe. 

ACT Nº 03: EDUCACIÓN EN CASTILLA Y LEÓN

Bien, ahora trataremos de exponer las características fuertes y débiles de nuestra educación en Castilla y León  una vez que hemos leído el artículo de Susana Escribano publicado el año pasado en el Norte de Castilla el martes, 5 de septiembre de 2017 y titulado "Colegios con bajos resultados reabren las aulas con planes de mejora".

Según un estudio PISA, Castilla y León se encuentra en la cúspide de la clasificación estatal y ocuparía el séptimo puesto en la clasificación mundial, por lo tanto puedio decir que la educación en Castilla y León debería ser un ejemplo a nivel nacional, y a su vez ésto se ve apoyado en uno de mis primeras entradas de mi blog titulado "Mejor Docente de España" (para ver, haga clic en el titulo), dentro de la etiqueta de Noticias, en el que varios profesores de Valladolid están propuestos  para dicho galardón.

Otro de los aspectos fuertes y positivos de nuestra comunidad autónoma, es que en la mayoría de centros existe un gran número de alumnos que están muy interesados en tener y dominar una segunda lengua, aparte del castellano, y en algunos centros incluso se imparte un tercer idioma. 

También es importante valorar que todas las culturas sociales tienen la posibilidad de recibir una educación sin ningún tipo de discriminación racial, étnica ni social, totalmente independientemente de la localización y del contexto donde se emplace el centro educativo.

En cuanto a los factores débiles, lo peor que nos encontramos en nuestra comunidad autónoma, es el alto porcentaje de casos de abandono escolar, existiendo un 21%  del alumnado que no llega a finalizar la ESO.  

Otro aspecto negativo es que no hay variedad social dentro de los centros, creo que si hubiese más variedad social en los centros educativos, la forma en que el alumno adquiere valores sociales y de respecto a todo lo que sea distinto, mejoraría la educación individual y por lo tanto la educación general.  

Preocupante, más a nivel de pedanías, pueblos pequeños y no tan pequeños, es que se están quedando sin alumnos debido al abandono de pueblos y a la emigración de las familias a las ciudades. Esto implica que económicamente no sea viable mantener un colegio en cualquiera de estos pueblos y se lleve a su correspondiente cierre.  Una noticia que leí en marzo de 2018 que tara sobre la falta de alumnos en un colegio de nueva construcción por lo que hace que el ayuntamiento tome medidas para captar alumnos con becas para el estudio, compra de material escolar y ayudas para el transporte proporcionando un autobús totalmente gratuito para alumnos de hasta 30 km de distancia. Aquí os dejo la noticia (para ver la noticia, haga clic en la imagen):

ACT Nº 02: ESTADO DE LA EDUCACIÓN

Bueno, después de recibir una breve presentación de distintas educaciones existentes en la actualidad a lo largo del mundo, hemos realizado una práctica en grupo de modo que hemos reflexionado sobre un texto que trataba sobre una cultura educativa concreta. En mi caso ha sido un texto de El mundo , del martes, 6 de junio de 2017, cuyo título principal es "Estudiar hasta la muerte en Corea del Sur". 

Bien, pues de eso trata, de la educación en Corea del Sur donde los alumnos estudian hasta 16 horas al día, pasan toda su vida en formarse, en aprender conceptos, en memorizar información.  

Su día día consiste en ir a la escuela y después a clases particulares para seguir memorizando más información. Se trata de una escuela militar,  basada en la disciplina, en castigos físicos y en el pánico. Pánico al examen de acceso a la universidad,  día en el que el país se paraliza, es el día más importante para un alumno, es el día en el que el prestigio de la familia se juega en un examen. De la nota de ese examen el individuo adquirirá un estatus superior o  inferior para toda su vida y la vida de las futuras generaciones.

En el texto se mencionan actos atroces, de tal envergadura que se llegan a producir suicidios. Se cita que en el 2011, en una de las universidades más prestigiosas del país, se suicidaron hasta cuatro alumnos y un profesor.  Algo que debería ser condenable en cualquier cultura.

Por lo tanto la educación de Corea del Sur es una educación que debería extinguirse, que no defendemos ni de lejos, que está basada en el esfuerzo del individuo, donde el castigo físico y psicológico está permitido produciendo un pánico en el alumnado de tal índole que puede llegar al suicidio.

En la presentación de las distintas culturas educativas aparece la educación de Finlandia, basada en la flexibilidad, basada en que no hay tareas para casa,  no hay homework. La educación se basa en enseñar valores y en el trabajo día a día dentro del espacio físico y temporal de la clase. Desde mi punto de vista, es algo parecido a lo que deberíamos aspirar!!

ACT Nº 01: "LA EDUCACIÓN PROHIBIDA"

"La educación prohibida" es un documental en el que se muestran diversas entrevistas a alumnos, profesores, padres, es decir a los tres factores principales que intervienen en la educación.

Se trata el concepto de que el sistema educativo actual está mal planteado, ya que el mundo cambia, progresa, y la educación se paraliza, queda estancada en el pasado y donde sólo adquiere interés el desarrollo curricular del alumno pero no su adquisición de valores.

Una pena que esto siga sucediendo hoy en día, porque por muchas leyes educativas que nos implanten, todas van en la misma dirección, ya que además los docentes no poseen libre campo de actuación, por lo que son instruidos por el estado.

Es por ello que nuestra labor es la de cambiar todo ésto, hay que actualizar la educación, hay que mejorarla!! 

Y dejo una pregunta de reflexión, ¿porqué y a quién le interesa que la educación no cambie tan rápido como cambia la vida?.

LIMPIEZA CON CLASE

Aquí os dejo una noticia sobre un colegio del Reino Unido de sólo diez clases y ha comprado diez aspiradores para que los propios alumnos limpien el colegio ellos mismos. Dice que el método funciona, que el colegio está mas limpio (yo creo que se ensucia menos...) porque como lo tienen que limpiar, supongo que tendrán más cuidado para no mancharlo.

¿Os imagináis que el lunes llega Xoán y pone a un par de nosotros con un trapo y un aspirador?

¿creéis que funcionaría? 

Dadlo una vuelta...

https://www.elnortedecastilla.es/sociedad/educacion/limpieza-clase-20181021205922-ntrc.html

Práctica : PELIS / SERIES

Ahora toca hablar de películas de educación, pero como todos hablarán de películas, yo prefiero hablar de series de televisión, porque también hay muchas series ambientadas en colegios institutos, con alumnos de todo tipo y profesores muy peculiares.

Hay series míticas como “Salvados por la campana“, “Física o química“ y un montón de series más en las que aparece en colegios, aulas, ... 

Bien pues yo os voy a dar algunos títulos de series actuales y en las cuales aparecen de distinta forma profesores, alumnos y distintos modos en que interactúan entre ellos. 

“Cómo defender a un asesino“ es un thriller que trata de una prestigiosa abogada y profesora de derecho y varios de sus alumnos que reciben clases de derecho penal o mejor dicho, de cómo defender a un asesino, como el propio título indica. Los personajes se ven envueltos en un complot de asesinato y según va avanzando el curso van cambiando sus vidas y la relación entre ellos. Thriler muy entretenido. Capítulos de 40'. Breve resumen del inicio de la serie:

“A.P. Bio“ es una serie en la que casi toda ella se desarrolla dentro de un aula donde imparte clases un exprofesor de filosofía en Harvard y escritor de renombre pero que debido a la envidia profesional con otro escritor, toda su fama se va al traste, es expulsado de Harvard y acaba en un instituto impartiendo clases de biología donde no le gusta y no quiere estar allí, asi que imparte las clases como le da la gana y de cualquier tema que no tiene nada que ver con biología. Comedia jocosa. Capítulos de 20'. Visionad el trailer, tiene puntillos cómicos:

“Élite“, serie actual, española y ambientada en un colegio moderno, elitista, de gente adinerada, muy adinerada. Unos protagonistas son los hijos de los ricos y la otra parte de los protagonistas está formada por tres alumnos de un colegio de barrio humilde, tirando a pobre, que se derrumba debido a la mala construcción y cuyos hijos del constructor se encuentran en ese colegio. Los tres alumnos reciben una beca para pasar un año en el colegio de los ricos. Una serie mas... Aquí podéis ver su trailer:

Espero que os gusten!!